静夜思教案

静夜思教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的静夜思教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学设计：

一、自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意

1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的`形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导 静夜思教案教学设计最新

1、观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

七、实践活动 静夜思教案教学设计最新

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示

内容概括：这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新,31-静夜思，希望对你有帮助！

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的.生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意 ……此处隐藏20097个字……>2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

【教学设想】

在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

【教学过程】

第一课时

　　一、揭题导入

今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢?

　　二、初读古诗

1、自读古诗，读准字音。

2、同桌互读。

3、师范读。

4、学习古诗中的生字：

⑴　课件出示本课生字：

①　自己借助拼音读生字。

②　同桌互读，互相纠正。

⑵　检查自学情况：

①　指名带拼音读生字。

②　齐读生字、正音。

③　去掉拼音读生字。

④　小老师领读。

⑤　开火车检查。

⑶　随生字认识偏旁。

三、朗读古诗

1、领读古诗。

2、通过课件出示古诗，并出示相应的`需停顿、读重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

⑴　同桌互读。

⑵　男女生分读。

5、指导背诵：

⑴　自己试背。

⑵　指名背诵。

⑶　齐背。

⑷　同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?

举头──低头

　　五、检查背诵

〖板书设计〗

静夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

〖教学后记〗

对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

一、复习导入

1、背诵古诗。

2、认读生字。

　　二、学习生字

1、课件出示需认读的生字：

目　耳　头　米

2、学习书写：

⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说，和同桌说说，书空练习。

⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶　描红、临写。教师巡视指导。

3、扩词练习：

用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

教师及时纠正生说的不当之处。

〖板书设计〗

静夜思

目　耳　头　米

〖教学后记〗

学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

一、教学要求

1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。

二、教材说明

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

(二)认字、写字

1。认字

10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。

2。写字

“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。

(三)朗读

要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

(四)词句

诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。

(五)实践活动

课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。

(六)教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)释题

“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?

(二)初读古诗

自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

(三)细读古诗

1。互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的`“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。

2。配乐朗读《静夜思》。

(四)指导有感情朗读、背诵

(五)认记生字

1。用生字卡片检查生字读音。

2。学生交流认记生字的方法。

(六)练习写字

(七)布置作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

五、参考资料

李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。