《记梁任公先生的一次演讲》教案优秀

《记梁任公先生的一次演讲》教案优秀

作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《记梁任公先生的一次演讲》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、学习加旁批的阅读方法

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

【教学重点】

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【课时安排】

二课时。

【教学方法】

赏析法、讨论法、朗读法。

【教学用具】

生字词卡片、投影片。

【教学步骤】

第一课时

〖教学过程

1、导入：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书。)

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)

2、作者简介：(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治华。

成就：散文家、文学评论家、翻译家。

作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》。

风格：风趣幽默、朴实隽永。

3、七分钟的时间默读课文，解决不确定的字词读音，并思考：

⑴ 文章记叙了梁启超的哪些情况?

⑵ 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

4、齐读生字词：

戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 莅临(lì) 迥异(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣畅(hān) 蓟(jì)北

5、回答思考问题：

⑴ 明确：音容笑貌、学者风度。

⑵ 明确：深刻印象 从课文中找原句。

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

③ 我记得他开头讲一首古诗。

④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

5、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

6、朗诵课文：

7、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。

8、课后作业：

找出文中细节及侧面描写的`地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。

〖板书设计

梁任公演讲特点

开场白：独特(谦逊、自负)

声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智)

内容：丰富有趣(博闻强识 学识丰富)

表情：成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健

气质风神潇洒(潇洒自信)

眼神光芒四射

神态：生动有趣(自负、谦逊)

语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

〖教学后记

这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

第二课时

　〖教学过程

1、导入：

上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的?

2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)

4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

⑴ 直接表达：

① 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

② 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

③ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

⑵ 半直接半含蓄的表达：

① 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

② 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

③ 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

⑶ 完全含蓄的表达：

① ……此处隐藏11705个字……>

⑸于是我想起了从前的一段，笔而之。

４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在事件的`描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描写，在和面描写中展示人物性格特征。

四、理解疑句

提：如何理解“他的广官腔是很准的，其效果可能反要差一些。”

段。

提示：梁启超是广人，百日新中，光曾召梁启超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章写得好，可就是他那广太听。”梁启超北京得太差，光听得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，确令他抱恨身。

后来，梁启超夫人教他学“官”，等到清演，人听到的大概就是种广官腔了。

提：如何理解“我得他开一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感。”

段。

提示：

里的悲是《古源》里的一个故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄，曲，亦投河而死。”

而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，据是有一个狂夫，当冬天早上，在河‘披乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演中是作了即渲染的。

但是据一多先生到自己学生代在清听梁启超授古府箜篌引《公无渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古写在黑板上，然后地朗一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，” “好！”“公、无──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一声高似一声，并无半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把声音低，两手一，：“大学，就是！”

五、理清思路

文大致可分三部分：

第一部分（第１段）：述演的一些背景，写演作。从些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和学域都是能人、高。以政治陪，突出其学上的威望和影响。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具体描写演情景目。

第二部分（第２～９段）：描写次演的主要情况。

是文章的主体，占了大量篇幅。

第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。

描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第４段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。

他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

六、小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。

本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

七、作业

作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

１、直接表达：

⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

２、半直接半含蓄的表达：

⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

３、完全含蓄的表达：

⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答

大约在民国十年左右（删“大约”）；

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）3、质疑用词写法：

“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？引用《箜篌引》十六字有什么作用？写我二十多年后渡河，用意何在？“热心肠”体现在哪里？

探究明确：

“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。侧面烘托梁任公的才华。

“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的.独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。

4、评点大师：作旁注：

走进一位短小精悍……光芒四射

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

启超没什么学问—可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

他真是手之舞之……张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？